教学目标

1.理解并掌握情绪情感的概念、分类和功能。

2.理解并掌握学前儿童情绪情感的发展特点和一般趋势。

3.探究如何培养学前儿童健康的情绪情感。

教学重点

情绪情感的概念、分类和功能。

教学难点

学前儿童情绪情感的发展特点和一般趋势

教学方法

讲授法、案例分析法、讨论法

教学准备

PPT课件、视频资料

教学环节与内容

教师活动

学生活动

探寻1  解析情绪与情感

一、认识情绪与情感

1. 情绪情感的定义

情绪、情感是个体对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

2. 情绪情感的关系

二者区别表现为：

（1）需要的角度：情绪是与有机体的生理需要紧密相连的体验形式；情感是与人类高级的社会性需要紧密相连的一种复杂而又稳定的体验形式。

（2）发生的角度：情绪发生得较早，为人类和动物所共有；情感发生得较晚，为人类所特有。

（3）表现形式的角度：情绪具有情境性、爆发性和不稳定性；情感具有稳定性、深刻性和内隐性。

   二者联系：情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。

3. 情绪的外部表现

（1）面部表情

（2）身段表情

（3）言语表情

二、情绪和情感的种类

1. 情绪的种类

（1）心境：使人的一切其他体验和活动都染上情绪色彩的情绪状态。它是持续的、微弱的、平静的。

情景导入

提问;情绪情感的区别是什么？引导学生思考

教师出示若干种外部表现

思考回答问题

学生分类

教学环节与内容

教师活动

学生活动

（2）激情：是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。通常是由对个人有重大意义的事件引起。

积极激情——成为投入行动的巨大动力；

消极激情——“意识狭窄”，理解力、分析力和自制力显著降低，不能约束行动，不能正确评价自己行为的意义和后果。

（3）应激：出乎意料的紧张状态所引起的情绪状态。

应激具有超压性和超负荷性。

应激有积极和消极之分。

2. 情感的种类

（1）道德感：人类用一定的道德标准评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。     

（2）理智感：个体在智力活动过程中，在认识和追求真理时，因为需要能否得到满足而产生的情感体验。

（3）美感：是客观事物是否符合个人审美需要而产生的个人情感体验。

三、情绪与情感的功能

1.信号功能

2.动机功能

3.健康功能

探寻2 学前儿童情绪与情感的发展

一、婴儿情绪的发生和发展

1. 新生儿的原始情绪

华生认为，新生儿存在三种类型的基本情绪反应，即恐惧、愤怒和爱。

2. 婴儿情绪情感的初步发展

（1）婴儿情绪的发展

0～3 岁是幼儿情绪情感发生与快速发展的阶段。

（2）婴儿情感的发展

6个月左右的婴儿与抚养者之间逐渐形成了“亲子依恋”的情感纽带关系，并对陌生人及分离产生了“焦虑”的情绪。

“依恋”是幼儿和特定某个个体之间

心境的“弥漫性”特点：忧者见之则忧，喜者见之则喜；感时花溅泪，恨别鸟惊心等。

提问：你是否出现过应激状态？长期应激状态是否对身心造成伤害？激情与应激的区别是什么？

引导学生自主阅读，梳理出婴儿啼哭和微笑的发展情况。

引导学生自主阅读案例链接，分析琪琪的表现。

学生分组讨论

回答问题

自主阅读，梳理回答。

分组研讨，发言交流。

自主阅读并分析案例链接，讨论并理解亲子依恋的表现和重要意义。

教学环节与内容

教师活动

学生活动

的情感联结。依恋的形成会使幼儿更具安全感。

“陌生人焦虑”：6～7个月以后，他们开始害怕陌生人，8 至 10个月时最为严重，一周岁以后强度逐渐减弱。

“分离焦虑”是指幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。

亲子依恋、陌生人焦虑和分离焦虑的出现是幼儿社会性发展的重要标志。二、幼儿情绪与情感发展的一般规律

1. 幼儿情绪情感发展的特点和趋势

（1）情绪情感发展的丰富化和深刻化

丰富化表现为：

① 情绪过程越来越分化。

② 情绪情感指向的事物不断增加。

深刻化是指幼儿情绪情感所指向事物的性质发生变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特征。

（2）幼儿情绪发展的稳定化

① 情绪的冲动性逐渐减少。

② 情绪从外露到内隐。

（3）幼儿情绪情感发展的社会化

① 情绪中社会性交往成分不断增加。

② 情绪反应的社会性动因不断增加。

③ 表情的社会化。

2. 幼儿高级情感发展的特点和趋势

（1）道德感

（2）理智感

（3）美感

探寻3  学前儿童情绪情感的培养途径和策略

一、培养学前儿童积极情绪情感的途径和策略

1. 创设轻松愉快的环境与氛围

（1）营造和谐平等的家庭环境

（2）建立维护丰富温馨的幼儿园环

举例：有一名5岁幼儿，某天早上到园的时间较早，他帮助老师擦了椅子，老师及时予以表扬，当天，他一整天都非常高兴，表现很好。而另一天，发生了同样的情况，但老师没有注意到，当天上课时，他就不守纪律，表现出不良的情绪状态。

组织观看教学视频

提问：如何看待幼儿的“告状”行为？

分析案例

观看视频

交流分析

教学环节与内容

教师活动

学生活动

境

2. 成人应以自身积极的情绪感染幼儿，使其形成和保持积极的情绪

3. 通过多种途径和活动的形式，促进幼儿积极情绪的发展

（1）实施促进幼儿积极情绪发展的主题系列活动

（2）创造条件使幼儿在区域游戏活动中获得愉悦的情绪体验

（3）观察幼儿情绪变化，关注日常生活中的教育细节

4. 充分发展幼儿对情绪的自我感知和理解能力

（1）要帮助幼儿学会感知和理解他人的情感

（2）教育幼儿对自身的情绪有充分的认知

二、防止和疏导学前儿童消极情绪的途径和策略

1. 注意力转移法

2. 自我调节法

3. 不良情绪发泄法

4. 递减消除法

5. 冷却处理法：

结合课本内容，进行梳理和总结。

布置任务

小组组织情景模拟，分别演示五种方法

认真听讲与记录

小组模拟展示

课后作业

挑战时间

课后反思